sábado, 11 de febrero de 2017

Cuidados al usar internet y las redes sociales

Argentina Cibersegura es una Asociación Civil especializada en la concientización y educación sobre el uso seguro de Internet y de las tecnologías de la comunicación. Su sitio web es: https://www.argentinacibersegura.org 

En este caso quiero compartir unos materiales que publicaron para trabajar con los chicos:

"Libro de Juegos de Seguridad en Internet para chicos
En este documento encuentran un libro de actividades y juegos destinado a niños con el objetivo de que aprendan cuáles son los principales riesgos a los cuales se enfrentan cuando navegamos por Internet." Se descarga en .pdf desde este link.
Y este otro lo presentan como una "Guía de seguridad en redes sociales", pero en realidad las enseñanzas y consejos sirven para otras actividades en general al utilizar Internet:

"Guía de seguridad en redes sociales
En esta guía encontrarán las mejores prácticas de utilización de las redes sociales con el objetivo de que la experiencia en las mismas sea segura." Se descarga en .pdf desde este link.

viernes, 27 de enero de 2017

¿Qué es un algoritmo?

Algoritmo según la Wikipedia:
"En matemáticas, lógica, ciencias de la computación y disciplinas relacionadas, un algoritmo (del griego y latín, dixit algorithmus y este a su vez del matemático persa Al-Juarismi) es un conjunto prescrito de instrucciones o reglas bien definidas, ordenadas y finitas que permite llevar a cabo una actividad mediante pasos sucesivos que no generen dudas a quien deba hacer dicha actividad.2 Dados un estado inicial y una entrada, siguiendo los pasos sucesivos se llega a un estado final y se obtiene una solución."
Algoritmo. (2017). Wikipedia. Recuperado el 26 de Enero de 2017, desde https://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmo

Veamos una explicación en video:


Herman Schinca, del equipo de ProgramAr de la Fundación Sadosky lo explica sencillamente:


Otra explicación, ejemplos, características, etapas:

 

sábado, 21 de enero de 2017

(Hoax) "Línea de prevención del suicidio"

Se trata de otro hoax o mentira informática que se difunde en Facebook.  Dudé desde que lo empecé a ver en varios muros/biografías de conocidos, pero no tenía tiempo para investigarlo en profundidad.

Sin embargo, había llegado a encontrar que el número era muy similar al de EE.UU. 

Bueno, el blog "Generemos Conciencia" sí se tomó el trabajo de investigar y publicar el verdadero número de asistencia al suicida en la CABA y para el resto del país. A continuación la información que compartieron:

La falsa Cadena de Asistencia al suicida
por Generemos Conciencia · diciembre 29, 2016

En estos dias se hizo viral por facebook principalmente un pedido.
“Podrían, al menos tres de mis amigos de facebook, por favor copiar y pegar?
Linea de prevención del suicidio: 0800-273-8255. ¿Alguien lo puede hacer?”

Como idea es buenísima, pero hay un pequeño problema.

El número en cuestion no es 0800-273-8255, este número es de EEUU, es 1-0800-273-8255.
El número de asistencia al suicida en CABA es el 135, y para todo el pais es el 011 5275 1135.
Lamentablemente la asistencia al suicida no es las 24 hrs, asi lo explican en CAS (Centro de atención al Suicida) http://www.casbuenosaires.com.ar

Sería bueno que antes de compartir una cadena verifiquemos la veracidad de la misma, sino una buena acción termina siendo… NADA.
Fuente: La falsa Cadena de Asistencia al suicida [Entada de blog]. (2016, Diciembre 29). Visto por última vez Enero 21, 2017, desde La falsa Cadena de Asistencia al suicida. (2016). Generemos Conciencia. Recuperado de http://generemosconciencia.org/la-falsa-cadena-de-asistencia-al-suicida

domingo, 15 de enero de 2017

El fracaso de las "nuevas tecnologías". ¿Un eterno deja vu?

"Déjà vu o deja vu es un término francés que significa “ya visto”. El concepto describe la sensación que experimenta una persona al pensar que ya ha vivido con anterioridad un hecho que, en realidad, es novedoso. El responsable de acuñar el término fue Émile Boirac, un parapsicólogo francés que nació en 1851 y falleció en 1917." (http://definicion.de/deja-vu)

En esta entrada voy a compartir a continuación estas reflexiones con la intención de que intenten adivinar en qué fecha fueron publicadas.
¿Y dónde está el problema?

Llevo 18 años trabajando en la temática de las nuevas tecnologías (¿hasta cuándo les diremos "nuevas"?) en la educación. Y muchas veces me he preguntado por qué han fracasado tantos proyectos (gubernamentales y privados), y por qué estas herramientas no logran incorporarse con naturalidad en las aulas, tal como ocurre en otras áreas, como he señalado en Editoriales anteriores.

Excusas he escuchado muchas a lo largo del tiempo. En general, siempre han recaído en cuestiones técnico/operativas: "no hay suficientes máquinas", "las computadoras son viejas", "no hay soft educativo para esta asignatura", "Internet es lento", "la red se cae a cada rato", "el soft no trabaja en red", "no se puede incorporar en el horario curricular", etc.

A través de los años, muchos de estos inconvenientes se han ido superando, lo cual era lógico que así sucediese, tarde o temprano. ¿O Ud. supone que Internet será así de lenta dentro de no más de tres años? Sin embargo, los problemas de integración siguen. Lo cual, indefectiblemente, lleva a pensar que el foco del problema no debería ser el técnico-operativo, sino el de los recursos humanos.

Si bien muchas veces se ha dicho que "la capacitación docente debe ser prioritaria" (de hecho nuestra Organización tiene ese lema), pocas veces nos hemos detenido a pensar en las actitudes de algunos de los actores del proceso educativo en su quehacer diario. Veamos:
  • Hasta no hace mucho, algunos docentes pagaban cursos en academias para "informatizarse". Es cierto que, en la mayoría de los casos fueron virtualmente estafados con cursitos de "Ofimática" que poco aportaban a su desenvolvimiento pedagógico y donde no podían comprobar cuál era la verdadera utilidad de estas herramientas en sus actividades. Como consecuencia, y con ese antecedente en contra, muchos de ellos consideran que "la hora de Informática" (aún cuando esté incluida dentro de horas curriculares como contenido transversal) es "hora libre", como Plástica o Música, y por lo tanto se desentienden de la clase donde ellos deberían ser parte activa. Y en algunos casos, cuando las autoridades los obligan, concurren a corregir cuadernos. Se puede aducir que, al estar mal pagos, muchos docentes están cansados de dar, y no ser justamente reconocidos. Pero, ¿ayuda en algo esta actitud al propio docente?
  • Algunos representantes legales de colegios, cuando necesitan un "profesor de informática", no se preocupan demasiado en buscar en alguno de los profesorados y/o universidades que están brindando esta especialización, y por el contrario llaman al vecino de "Don Fulvio" (el portero del colegio) quien se recibió de "analista", y es una persona de confianza (obvio). Y cuando la "experiencia informática" fracasa dicen que "esto de la computación y de Internet es todo un verso".
  • Y los directivos también. ¿Cuántos son los que eluden la cuestión diciendo que es una competencia del "coordinador de informática", cuando en realidad lo que se debería discutir no es si Pentium II o Pentium III sino estrategias educativas? ¿Cuántos son los que se han preocupado últimamente por analizar en reuniones de profesores, por ejemplo, el impacto de Internet en cada una de las asignaturas, y su posible incorporación como herramienta de trabajo?
Como puede observarse, la problemática de las computadoras en las aulas es algo más que la compra de 15 máquinas, y su correcto funcionamiento.

Cuando tomamos esta perspectiva, la de los recursos humanos, los errores de implementación surgen clara y espontáneamente, y consecuentemente podemos comenzar a analizar las soluciones posibles.

A título personal creo que, además de un equipamiento indispensable, en un colegio deberían coadyuvarse los siguientes factores para que un Proyecto tuviese alguna factibilidad de éxito en el tiempo:
  • Un alto grado de participación y control, en cuanto a objetivos pedagógicos se refiere, por parte de los directivos (en vulgar: una Directora que "se meta").
  • Una decidida actitud de los dueños (o las autoridades gubernamentales que correspondan) para solventar económicamente el Proyecto (en vulgar: un dueño que "se juegue").
  • Un compromiso total de los docentes para integrase y capacitarse. No sólo por sus alumnos, por su vocación, o porque se los obligan, sino por ellos mismos. Por su futuro (en vulgar: docentes "con ganas").
  • Un coordinador responsable del Proyecto que aporte ideas y metodologías concretas, con un sólido conocimiento de la temática (en vulgar: un coordinador que "se mueva").
No es cuestión de echar culpas. Simplemente, cada uno, desde su respectiva función, debe asumir sus responsabilidades. De lo contrario seguiremos engañándonos con una letanía de excusas que poco aportará al crecimiento de esta actividad.

Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi
Interesante, ¿no?
Es un editorial del autor mencionado en su libro "¡Zambúllete!", que originalmente publicó el 15 de noviembre de 2000. 

Sí, hace 16 años ya. Sin embargo, no pierde actualidad. 
Mientras lean esta entrada, los chicos argentinos siguen sin aprender con las computadoras, ya sean las netbooks o las del Aula de Informática. Porque desde los ministerios de educación de nuestro país se sigue insistiendo con "la enseñanza transversal" de contenidos y habilidades que claramente son parte de una disciplina, como programación y el pensamiento computacional.

Si de verdad queremos que TODOS los chicos aprendan, no sólo los que tienen la suerte de tener clases con algún/a docente "innovador", es imprescindible la creación del espacio curricular para #LaInformáticaComoMateria en todas las escuelas del país.

http://adicra.com.ar/

El sitio de la publicación original:
Pueden ver más sobre el libro en: